「實用寫作」的啟示
「實用寫作」終於在千呼萬喚之中出爐，從昔日的「聆聽綜合卷」到目前實用寫作，帶來什麼重要啟示？
2024年卷二實用文，題目要求考生綜合閱讀材料，包括學校通告及同學對計劃的意見，以學校美化校園小組學生代表，就「潔淨環境 花香四溢」美化校園計劃，在《校園通訊》撰寫一封書信，以說明計劃如何有助學生成長，並鼓勵同學支持。
拆解實用文具體策略，同學如按以下三個步驟，取得合格以上成績，並不困難。包括：
一、從題目關鍵詞，找出實用文的目標、任務；
二、理清字詞內涵，提升寫作品第；
三、整理歸類，提升答卷質量。
至於具體操作，相信師生都瞭如指掌，不用在此詳述。
回顧過去，2023年以前的「聆聽綜合卷」，考的也是實用文，二者有何不同？根據考評局提供「五級卷」的字數，一般超過1500字，漸漸遠離了實用文講求「簡潔」的特點。也許為了分七個等級（最高是5**），需要加強難度，故設置的任務頗為繁重。從「語境意識」（10分）、「整合拓展」（16分）、「見解論證」（14分）到「表達組織」（10分），以50分為滿分，內容複雜；歷年考卷所見，與實際應用的距離愈來愈遠。考生都想獲取高分，但結果是，為了豐富內容，下筆千言，事屬平常，而字跡難讀，批改困難，久之，流弊遂生！
反觀目前的卷二甲部實用寫作，似乎有針對從前流弊，作出補偏救弊之意。以考評局提供的「樣本試卷．考題設計」為例，「設題方向」說明如下：
一、設題：提供兩則簡單的文字資料，要求考生閱讀資料後，按試題要求完成寫作任務；
二、題材：與日常生活情境——學生會活動、「走塑」有關，貼近中六學生生活見聞或學習經驗；
三、寫作任務：任務單一，於早會上演講以游說同學支持活動；考生須因應題目要求整理資料，並加以合理的補充、引申或發揮；文類為演講辭；
四、設字數上限：550字（此舉可防止考生漫無目的地完成「任務」）；配合早會上演講的特點。
考察過去卷三「聆聽及綜合能力考核」，與目前卷二甲部「實用寫作」。比較的結果不難發現，目前的實用寫作似乎更切合當代社會需要。無論工作或生活應用，也更為「貼地」！
如何建立及提高實用文寫作能力
首先，要對實用文和作文的本質有基本的理解。試看下面的比較表：
| 實用文 | 作文 | |
| 寫作目的 | 主要用於傳達訊息、提供指示或解決問題 |
．自由表達作者的想法、情感、觀點，或者創作故事、詩歌等 |
| 表達風格 | 通常較為正式，注重清晰、簡潔、準確的表達 | 更具個性，作者可以選擇不同的風格和語言，以更自由的方式表達自己的思想 |
| 表達風格 | 通常針對特定的讀者，目的明確 | 更加廣泛，可以是給老師、同學、家人，甚至是公眾閱讀 |
由此可見，實用文和作文，需要完全不同的訓練，才能彰顯成效。歸納起來，實用文有以下四大特徵：
一、重視訊息：主要目的是傳遞訊息、提供指導或解決問題的方法。故需要包含清晰、明確的訊息，使讀者理解或執行特定任務；
二、明確簡潔：使用簡單、明確的語言，以確保讀者容易地理解內容。複雜的詞語句子會使訊息變得模糊或難以理解；
三、結構固定：因應類別，有不同的格式，例如書信、演講辭、報告等。例如書信需要包含稱謂、正文、結束語、署名和日期；
四、語言風格：通常是客觀的、中性的語言，排除情感激昂或文學性的表述。
基於上述的理解，有人認為，實用文容易通過「操練」而獲得明顯的成效，從而協助考生提升成績。其實，實用文通過「操練」也許不難獲得合格成績，但要通過「操練」達到表現優異的水準（即所謂「上品」的分數），並不是容易的事。為什麼？
首先，以「行文組織」（20分）為例。整體而言，「行文組織」指能否因應語境，以合宜的行文語氣及組織，完成寫作任務。包括：
一、行文語氣（10分）：指的是措辭準確、行文簡潔、達意流暢；態度親切、情理兼備，偶有適切修飾，加強游說效果。若錯別字多，以致未能清晰達意，會影響行文語氣得分；
二、組織（10分）：指的是結構完整，以稱呼開首，再引入正文，呼籲支持作結；詳略得宜；鋪排井然有序；內容要點之間緊密扣連。
尤其值得注意的是「入品表」，當中分為兩類：
一、一般組織結構：結構完整/大致完整/尚具組織/組織散亂……
二、配合語境：詳略得宜/詳略大致合宜/詳略稍有失衡/詳略失衡……再參考考評局「等級描述—整體（修訂）」，配合删去卷三、卷四，以及卷二與校本評核的微調一文，對第五級（即最高級別）的描述如下：
語文能力表現成熟，思辨縝密靈活，能全面整合多元資料。拓展充足。理解深刻周詳，能就內容及表達手法提出具說服力評價或見解。表達妥貼精巧，能緊扣主題，條理分明，意念豐富明晰，用詞得當，文句及語言運用流暢。
對於這個甚高的要求，到底學生如何才能達到？這樣高水平的考生，恐怕不是通過一般「操練」就能訓練出來——除非考生本身已經具備極高的寫作能力。
對教學的啟示及建議
本文不反對考生操練。適當的操練，有助提高答題意識，如審題、組織結構等。可是太多操練，既浪費時間，卻不容易取得上品分數。況且，過多操練令中文科學習變得枯燥，無助提升學習興趣。
方法一，針對實用文本身，建議學校結合校情，培養實用文運用的能力。讓學生寫作配合真實語境的實用文，例如：學校舉行五十周年校慶，可以校友會主席身份撰寫書信，邀請校友回校參與大型慶祝活動；以學生會主席身份，在典禮上致開幕詞；以學校校報編輯委員會主席身份，撰寫專題文章，報道五十周年校慶活動成果等。實用文來自真實的「語境」，更具真實感、親切感，考生容易代入身份，設想任務，從而達成目標。這難道不是實用文的初衷嗎？
方法二，針對寫作能力。如上所述，實用寫作要取得最高分數，本身的寫作能力才是關鍵。因此，寫作教學的成敗，直接影響實用文成績的高下，值得重視！
總結及展望
實用文寫作，是我們一輩子都在使用的文類。不是嗎？通告、布告、啟事、便條、書信、周記、日記、規章、指引、說明、演講辭、會議文書、新聞稿、建議書、報告、專題介紹、評論、宣傳文字等。它跟日常生活、工作緊密相關，應有助提升考生對學習中文的動機和興趣。現代是個「資訊爆炸」的年代，實用文從卷三的「結構龐雜」，回歸到目前卷二甲部的「簡潔精準」，也是順乎大勢所趨而已！
目前卷二寫作能力佔中文科分數高達45%，比例之高，可見其舉足輕重的意義。實用文佔卷二的30%，即佔中文科13.5%，不可謂不高。要知道，目前卷一閱讀甲部，學校用盡心力、時間學習的十二篇「範文」，佔分是卷一的30%，即佔中文科總分的12%，比實用文佔分的13.5％還要低一些，但在教學時數上，二者往往不成比例。
明乎此，教學焦點、課時安排、功課策略，或會帶來新的挑戰！目前能因應「寫作能力」作完善規劃的學校，寥寥可數，對於整體寫作能力的發展與提高，乃重中之重，足以決定中文科最終等級，實在不容忽視！
早已有學者提出，中文教學「有寫作，但無寫作教學」的問題，其來有自，並不始於今天。同時，教學課時偏重「閱讀」，甚至只重文言範文，而不重視白話文教學，也是不少學校的常態。因此，本文建議：中學切實規劃寫作課程，從中一到中六，讓這45%的佔分比例得到應有的重視，夫如是，則語文教學或能再開闢一片新天地，亦未可知！
撰文︰曹順祥
中學前中文科主任