緒論
2024中學文憑試中國語文科卷一閱讀和卷二寫作，已於4月11日開考。中學文憑試是順應教育改革、大學「三改四」而生，中文科與教改精神「敢於創新」亦有所呼應，不斷微調「轉制」，以應時變：
．2012年文憑試開始時，中文共五卷；
．2014年卷四口語取消朗讀，只保留口語溝通（即小組討論），並加入每人一分鐘首輪發言時間；
．2016年「三五合卷」，把卷三聆聽和卷五綜合能力（即實用文）合為一卷；
．2018年在卷一開始設甲部，考核十二篇指定文言經典篇章（範文），但文言文總佔閱讀不超過一半分數，故削減了課外文言的分數佔比；
．2020年至2023年間卷四口試不考；
．2024年，正式廢棄卷三聆聽和卷四口語，由四變二，只考卷一閱讀和卷二寫作，卷一仍考讀本問題和閱讀理解，卷二則新增實用文寫作。
加上，選修單元、校本評核等也不斷精簡，令文憑試中文科愈來愈像2007年過渡階段以前，中五應考的「舊制」香港中學會考。
總論
中文科因為文憑試剛開始時，考生尚要與中學高級程度會考考生競爭大學名額，所以試卷設得不易，奪得3級（即「達標」，符合入大學門檻）的人不足一半，因為有教師以「兩個只能活一個」描述，當時傳媒便以「死亡之卷」稱呼中文科，從此這稱呼不逕而走，又特別以卷一為代表。
當初「三五合卷」時，考生不少表示憂慮，因為可問的課外課題甚廣，當充滿不確定因素的讀、寫兩卷佔的百分比增加，自然沒有信心，怕被「死亡之卷」淘汰而錯失入大學機會。
本屆不只是「四變二」，只考中文卷一閱讀和卷二寫作；閱讀卷全卷更只有70分，和早三年疫情時可能因為考慮學生上課時數不足而適量減負，考約80分，比起來更少。可能是因為考慮了今年考生分別在初、高中不同階段遇上疫情停課，仍是課時不足，加上今年又更是「四變二」轉制，閱讀卷佔全科百分比加重，由不計校本評核的90%中佔32%（即約試卷部分35.6%）大增至85%中的40%（即約試卷部分47.1%），考慮考生接受程度，而將作答量進一步縮減，讓考生有更多時間思考和書寫答案，從而能更公正、準確地測量考生實力。
在這情況下，每1分都比以前更重要——從2012年五份分卷，只佔全科20%中的1/85，或2018年全卷24%中的1/100，即均約0.24%，到現在全科40%的1/70，即約0.57%——在其他因素不變下，其影響足足增加了138%。
如果減少作答量的措施效果不錯，甚至大受歡迎，也許會持續一段相當長時間；對考生而言，適應它，並建立善用時間的習慣十分重要，如︰清空雜念，反複多閱讀一兩次閱讀理解考核篇章，務求有更深體會；看清題眼才動筆，絕不草草了事；盡量多從不同角度討論，引述文章原文或說明文意以為證據，展現文本意識；回憶課堂上老師所教，以及個人研習心得來幫助作答；答後複檢試卷，減少錯別字、字體潦草難辨、用詞不準、概念模糊、文句沙石、句子不通、邏輯不周、意念跳躍、意念顛倒等種種問題，從而提升答案質量。
由此可見，公開考試中文科固然仍然追求「多、快、好、省」，考生仍要「貪多務得」，但舊制會考時經常提起的「穩中求進」、「減少錯誤機率」，似乎更適合作為考生的答題格言，時刻銘記。
然而，良好的作答習慣，並非一時三刻可以練成，須在日常課堂和測考中慢慢培養。教育不離知識、能力、情意態度三個向度，考試也不只是知識和能力的考核，一直都考學生當下的情意態度和個人素養。
甲部
甲部考核指定文言經典閱讀篇章，70分中佔21分，十二篇中考了《岳陽樓記》9分、《師說》7分、《詩三首》（〈登樓〉）2分、《詞三首》（〈念奴嬌．赤壁懷古〉）1分、《始得西山宴遊記》1分和《六國論》1分，分數分布極不平均，作品朝代也全集中於唐宋而不是平均分布，可以說是全考了熱門的唐宋散文，以及總考一下的《詩》、《詞》。當中《岳陽樓記》、《六國論》是往時頭幾年考範文時的大熱，中間有一年說明不考，今年又考，可見佳作永不過時。加上今年「大熱」——以往未曾在長問答中見過的《師說》也粉墨登場，但不是佔最多分數的篇章，既見考評局出題者對儒家篇章的重視，也見今年選題範圍中規中矩，有限度地符合大眾期望，又不盡鼓勵猜題。
今年的題型只有語譯題、選擇題、判斷題、短答題和長答題，並沒有默書題、填表題和更複雜的題型。所涉題型數目比以往減少，可見對答題技巧要求減少。然而，每題若要得到和以前相近的分數，該對答案的充實程度有更高的要求。當中，語譯題問字詞意思（問「是」字以往亦有，「率」字雖未考過，但解作「全部」的範圍副詞，像「咸」、「悉」實也常見，值得多溫習）、判斷題問押韻、選擇題問手法、特點、論點，都不如以往2分一題，全是一分一題，但考慮每分佔比增加，其實比以前2分更重要，可見出題者重視考核篇章中的基礎知識，務使考生準確掌握。另外，今年判斷題不設「無從判斷」——當問及作者主要觀點、手法、效果、材料等，在邏輯上該不會有「無從判斷」，單問「是」、「非」已經足夠。選擇題和判斷題的問法其實多樣，在以往聆聽卷可見一斑，這樣改變不怪。
乙部
乙部考兩篇，分別是白話文和文言文，或者為方便剪裁出題，控制難度，今年文言文一篇仍分成兩則短文。
第一篇白話文佔35分，仍是全卷一半，共12題，仍以分析感受和性格、概括行為、辨識手法、說明效果和作用等為主，符合考評文件中考核考生幾項主要閱讀能力：理解、分析、感受、鑑賞。
設題根據篇章為出生於新疆建設兵團的作家——李娟——的《繁盛》，是第一次用中國作家的散文作品，抒寫他們一家為新疆當代拓荒者，在阿勒泰烏倫古河南岸種植向日葵的生活和心境，為相當典型的記事抒情文章，既寫出作者家人和其他當地人堅韌勤勞的品格，也引入對環境的擔憂和對生存的憂慮。這篇與考評局以往用《橋》、《紅心蕃薯》等一貫的鄉間敘事、鄉土情主旋律文章如出一轍。在頭幾屆文憑試後，考評局都不忘提點，學校日常教學或考生操練試卷時，不妨細加研讀這類作品，不但可以認識中華大地的山川景色，而且可以欣賞勞動人民的崇高意志，還培養鄉土情懷，一舉三得，所以不宜輕易帶過。
考評文件中也提及會考核中國文化和中國文學的概念，所以這篇文章也有帶出族群文化的傳承，以及人與大自然關係的反思，詰問如何和諧共存。古代《詩經》「六義」，重視比興手法，即比喻和象徵。本年，辨析手法題問比喻，分析手法題要求說明象徵，理所宜然。考問原因和用意的推論，都是題中常客，特別是推敲文題含義，是每年必考，今年也沒有缺席。
第二篇文言文14分，取自南朝．宋臨川王劉義慶所編的《世說新語》和北宋蘇軾的《東坡志林》。前者為本港中二課文中會涉及的作品，據知有不少學校都會選粹給學生重點閱讀，甚至會有通讀全本，屬於學生日常會接觸的難度。《世說新語》、《東坡志林》，以及去年的《閱微草堂筆記》，乃至《聊齋誌異》、《語林》、《古今譚概》、《啟顏錄》、《水經注》、《博物志》、《搜神記》等，都不乏淺白簡短的文言佳作，若考生可日常多加閱讀，文言水平必將有所提高。
當中，字詞和句子的語譯題共佔4分，字詞語譯2分，考「市」字和「害」字，都是文言常用字。考生在增補篇章《木蘭詞》和指定篇章《論仁》會見過——正如當局代表在公布十二篇時所說，所謂指定篇章只是通往文言文世界的門戶，學生若不能夠廣泛閱讀，以求厚積，就宜多查字典，了解同一字在本篇章解釋以外，還有其他歧義，方能使學習全面。
另外有8分，問及「為什麼」：「為什麼」故事中人有某個行為，「為什麼」某人對某人有某種看法……早在中學會考時，「為什麼」已是極常見的設題方向；若是在問答題，往往從事態和情態兩個角度作答，前者是客觀、遠因，考生舉述之前發生了甚麼，呈現文本意識；後者是主觀、近因，考生闡釋行事者或有看法者因事而起的內心變化，呈現推論意識、說明意識，最後扣連題旨，若理解無誤，往往已可得大半分數。
結論
從今屆的試卷設計，可見考評局出題者有體諒學生疫情困難、改制過渡的行政需要，更有以評促教的苦心。這份卷雖短小但不貧乏，避開太多花哨的答題技巧（8分填表題只在白話文，且不複雜），也沒有太多簡淺的「送分」選擇題或判斷題，更淡化默書題，避開死記硬背的譏議，但又不忘以28/70，即全卷40%佔比，設問答題，提醒考生練好論說能力，為進入大學後寫論文做準備。從「局」外人角度，未敢說今年卷一面面俱圓，但絕不失平穩、踏實。
餘論
所謂「大道至簡」，若能以簡御繁，絕無不可。本世紀教育改革初期，傾向能力導向、目標為本，重視語文「工具性」，視語文為一種溝通、學習的工具，為的是幫助香港向知識型經濟轉型，大舉發展金融商貿。現在時移世易，我們不宜用今日否定過去，故不可草率地說這次修訂是「撥亂反正」，反而該思考現在同樣面對經濟形勢的改變，香港的未來如何，下一步將走向何方，從而在學、教、評上配合。但願這次修訂識時達務，在以評導學的倒流效應下，引導香港下一代迎變立功，創出香港美好明天。
撰文︰吳曆恒
博愛醫院歷屆總理聯誼會梁省德中學中文科教師