在當今快速發展的社會中，知識和技能的獲取不再局限於單一學科的學習，隨着全球化和資訊化的推進，教育面臨前所未有的挑戰和機遇。如何培養具有綜合素質和創新能力的學生，成為許多教育工作者和研究者關注的焦點。在此背景下，跨學科學習（interdisciplinary learning）應運而生，成為推動教學進步的重要途徑。從教學方法來分，簡單可以把它分成兩大類型，分別是以學科為本和以活動為本的跨學科學習。
學科為本（discipline-based learning）強調學科知識的系統性和專業性，旨在幫助學生深入掌握各學科的基本概念、原理和方法。通過學科為本的學習，學生能夠建立扎實的知識基礎和科學的思維方式。然而，單一學科的學習往往難以應對複雜的現實問題，因為現實問題往往涉及多個學科的知識和技能。
活動為本（activity-based learning）則注重學生在真實情境中的實踐和體驗，通過參與各種活動，如專案式學習（project-based learning）、問題導向學習（problem-based learning）等，學生能夠在解決實際問題的過程中應用所學知識，提高其綜合運用能力和創造力。活動為本的學習強調學生的主動性和參與性，有助培養其批判性思維和協作能力，但對某一學科知識的廣度與深度建構較為薄弱。
把學科為本與活動為本相連結的跨學科學習，既保留了學科知識的系統性和深度，也融入了活動的實踐性和體驗性，不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠提高其解決實際問題的能力。通過在真實情境中的實踐和體驗，學生能夠更好地理解知識的實際意義和價值，提高其學習興趣和內在動機。
理想雖然美好，但把以上兩種方式結合後在跨學科教學中實踐絕非容易。根據學生的興趣和需求，設計合適的跨學科主題，並通過專案式學習、合作學習等方式，積極引導學生進行自主探究和同儕合作，加上持續的研究和改進，以逐步完善跨學科學習的理論和方法。上述種種對於前線教學同工而言，仍然存在不少挑戰。不過，迎難而上也是教育工作的特質，或許這是一個讓教與學共同成長的機遇，只要繼續為正確的事情堅持和努力，教育的未來一定能不斷、不斷地進步。
撰文︰澳門石排灣公立學校教師羅宇順
我單純的相信，愈努力的人愈幸運；而幸運的是，我能夠在教育工作中努力。