每年觀察一丹獎的得獎者，筆者總覺得這不僅是一項教育榮譽，更像一面鏡子，讓我們反思香港教育的方向與未來。2025年一丹獎峰會以「教育轉折時刻，共創未來路向」的主題定調，提醒我們站在急速變化的世界中——科技、地緣政治、人口結構與氣候等多重變因並存——教育必須成為引領人類可持續進步的燈塔。
2025年一丹獎由美國學者Uri Wilensky教授與塞內加爾教育倡導者Mamadou Amadou Ly獲得。他們的成就不僅彰顯教育創新的多樣性，更為香港教育提供了深刻的啟示——如何透過科技、語言與文化的融合，培養具備世界視野與公民責任感的新一代。
從「知識創建」學習模式看STEAM教育的深化
Wilensky教授長年專注於推動「複雜系統素養」（Complex Systems Literacy），並開發開放式學習平台NetLogo，讓學生透過「代理基建模」（Agent-based Modeling）探索社會、經濟、環境等多層面的互動機制。該平台已獲全球教育界廣泛採用，下載次數突破290萬次，被視為跨學科學習的重要工具。
例如，在模擬森林火災的課堂中，學生可利用NetLogo自訂變數（如樹木密度與風向），觀察火勢蔓延的變化。這樣的學習不僅培養學生的探究能力，更引導他們從多角度理解系統運作，實現「從模擬到理解，從觀察到創新」的教育目標。
這啟發我們重新審視STEAM教育的核心：不只是學習科技工具，更要透過科技促進思維的整合與創造。Wilensky所強調的「學生作為知識創建者」理念，正好呼應香港教育局的七大學習宗旨中提及的自主學習目標。若學校能善用人工智能與生成式科技作為教育增強工具（而非替代品），學生便能靈活而負責任地應對未來的複雜挑戰。
從雙語教育經驗思考香港語言文化連結
Ly先生多年來致力於非洲地區推動母語為本、雙語並進的教育模式。教師先以學生熟悉的母語授課，再循序引入國際通用語言（如法語），協助學生在理解與表達之間找到文化的平衡。該模式現已獲塞內加爾教育部採納，並擴展至毛里塔尼亞與岡比亞等地，惠及逾58萬名學生。
這項實踐帶給我們重要啟示：語言是文化的根基，也是認知發展的橋樑。對香港而言，「兩文三語」絕不只是語言能力的培養，更關乎文化自信、社會包容與國際理解。當我們鼓勵學生學好中文、英文與普通話的同時，也應幫助他們理解語言背後的文化聯繫與價值，從而在多元共融中培養真正的全球公民。
Ly的工作印證了多語教育不僅提高學習成就，更能促進文化尊重與社會凝聚力。這正是香港教育精神的核心——立足香港、胸懷祖國、面向世界。
教育創新：從個體行動到系統轉型
一丹獎自2016年由陳一丹博士創立以來，已成為全球教育界最重要的獎項之一，旨在表揚具有創新、遠見與持續影響力的教育理念與實踐。根據2025年峰會介紹，其使命已影響超過50個國家，並鼓勵跨界合作以建構具韌性的教育體系。
峰會強調，教育轉型並非單靠技術革新，而是需要制度、社群與價值的共同行動。從政府、學校到社區組織，從教師專業到學生自主，教育的每一層都應重新定義「學習」的意義——讓學習成為連結世界、改變未來的力量。
身為中學助理校長與生涯規劃主任，我深信教育創新應回應學生的真實需要：理解世界、尊重差異、發揮潛能。當學生能靈活運用科技，自主學習，並在多語文化的環境中成長，他們便能擁有堅實的知識基礎與正向的價值觀，成為兼具創意與責任感的世界公民。
在轉折時刻重新想像教育
教育是一場連結自我與世界的旅程。觀察Wilensky教授與Ly先生的實踐，我們看到教育如何在不同文化與制度背景下，仍能以共同的願景推動人類進步。
在全球教育的轉折時刻，香港教育不應止步於學科知識的更新，而要勇於融合科技與人文、理論與實踐、本地與國際。唯有如此，才能真正培育出既懂傳承，又能創新的新一代——讓學生「立足香港、胸懷祖國、面向世界」，實踐全人發展與共創未來的教育願景。
撰文︰林浩銘博士（教育博士）
現任中學助理校長及生涯規劃主任，兼任香港大學教育學院與香港教育大學客席講師，並擔任香港大學教育學院校友會副主席，致力推動創新教學、學生生涯規劃及教師專業發展。