在人工智能崛起與氣候變化加劇的時代，教育的角色早已超越知識傳授。學生需要學習如何作出明智抉擇、理解全球議題，並發展面對不確定性的能力。遊戲化學習（Gamified Learning）正提供了一條重要途徑，讓學生在低風險情境中「試」與「錯」，從互動中學習人生策略與價值判斷。
「氣候行動」卡牌——以遊戲連結可持續發展目標
我們共同推行的學習方案以卡牌遊戲「Climate Change: Take Action!」為核心。遊戲由黎志恩博士設計，核心理念來自聯合國可持續發展目標（SDGs）。內容涵蓋與氣候相關的六大目標：SDG 6（水與衞生）、7（潔淨能源）、12（負責任消費與生產）、13（氣候行動）、14（海洋生態）及15（陸地生態）。
玩家在遊戲中須靈活調配有限資源（影響力、經濟、科技），兼顧不同面向的持續發展。每一回合的討論與決定，都促使參與者思考全球議題如何與個人選擇相連。遊戲同時讓學生理解協作的重要——只有建立全球夥伴關係，才能推進各項SDG的目標。
目前，「Climate Change: Take Action!」已推出數碼版（第 2 版），下載連結為：
https://bit.ly/Climate-Change-Take-Action-Card-Game-deck。
遊戲亦設有實體版，獲IEEE Pre‑University STEM Portal Grant、IEEE Region 10 Educational Activities Committee、IEEE Region 10 Humanitarian Technology Activities Committee，以及 IEEE Education Society Hong Kong Chapter 支持，並以CC BY‑SA 4.0授權開放使用。
教學實踐與未來發展
林浩銘博士在以往任教的學校中，率先讓學生體驗這款卡牌遊戲，結果顯示學生能以高度投入的方式理解資源分配與決策權衡的概念，並能主動把遊戲中的議題連結至真實生活；同時亦展現出在談判與溝通上的技能培養，並建立攜手合作才能共同實現目標的價值觀。這些經驗充分說明，遊戲化學習能有效提升學生的參與感、自主性與反思深度。
目前，我們正準備在林博士的新學校把此遊戲納入生涯規劃課程，以跨學科的方式結合人生規劃、環境教育與整合思維訓練，讓學習觸及可持續發展、責任與選擇等核心課題。
遊戲化學習的教育意義
遊戲化學習的成效來自其內在心理設計：學生在遊戲過程中同時感受自主、能力與社會連結三項心理動機。比起傳統講授，遊戲化活動創造了更多即時回饋與情境反思機會。
我們特別關注如何運用人工智能（AI）與學習分析（Learning Analytics）技術，把遊戲延伸為可持續的教育工具。透過分析學生的抉擇模式和合作行為，教師可更準確地了解學生的思維與學習進展，從而設計出更個人化的學習體驗。
從氣候行動到人生行動
「Climate Change: Take Action!」的意義不僅在於環境教育。當學生在模擬的世界裏作出取捨、應對不確定、協調資源時，他們同時也在學習人生中最重要的能力——負責任的決策、共同協作與長遠思考。
我們相信，遊戲是教育的另一種語言。它讓學生以安全、自然的方式探索錯誤與後果，從而建立對世界與自我的深層理解。這正是廿一世紀教育應具備的核心精神：學會行動，學會選擇。
撰文︰
林浩銘博士（教育博士）
現任中學助理校長及生涯規劃主任，兼任香港教育大學與香港大學教育學院客席講師，並擔任香港大學教育學院校友會副主席。致力推動創新教學、學生生涯發展及教師專業成長。
李志遠博士
現任香港城市大學高級教育發展主任，兼任IEEE亞太區教育活動委員會主席。憑藉在數字教育領域的深厚經驗，他積極推動香港及亞太地區高等教育與中小學教育的創新與發展。其研究方向涵蓋學習分析、無障礙學習，以及可持續發展教育。