近年天氣多變，社會節奏加快，天災或意外影響更深遠。成人或視為新聞與風險管理的議題，對幼兒而言卻是不安、失序與未知的恐懼。我們關心孩子能否在生命危急之際保護自己呢？因此，安全與防災教育應自幼建立，並與「生命教育」結合。孩子在學習安全知識的同時，也能懂得珍惜生命、尊重自然、理解他人感受，並在困難中互相扶持，培養面對挑戰的勇氣與韌性。
把「防災」翻譯成孩子看得懂的愛
安全及生命教育的起點，不是恐懼……而是愛。讓愛成為可被看見的行動，在於成人是否願意以孩子能理解的方式說清楚、做一次、陪伴一次。當「愛被看見」，孩子在生命面對危機時便不只是「被保護的對象」，而能逐步成為「有能力參與的人」。以下三個做法適合家校同步推行：
1. 準備「安心逃生包」︰與孩子一起整理可以存放在家中或旅遊時配備的小小逃生包：電筒、紙巾、毛巾、後備口罩、簡單乾糧、飲用水、哨子、緊急聯絡卡，甚至可以放進一件孩子心愛的小玩具。重點不在物資多寡，而在於「共同準備」所帶來的心理訊息：「危險來臨時，我不是孤單一人。」孩子參與過，他就不再只是被動的受災者，而是家庭安全的小幫手；
2. 「安全散步地圖」︰由家或學校出發，先在簡單地圖上找出安全地標（例如屋苑管理處、便利店、港鐵站、商場位置等）與危險位置（如車多路口、地盤施工位置等）。讓孩子練習求助語句，例如：「我走失了，請你幫我打電話給媽媽/爸爸。他們的電話號碼是……」這是生命教育的一部分：孩子在學習「求助」的同時，也在學習信任與連結；
3. 學習家校一致的「應急用語」︰在緊急情境最怕幼兒混亂。家校可向幼兒灌輸一致的逃生常識，以「簡單口訣、容易記住」為原則幫助幼兒理解，亦方便於家中與學校同步練習。
用課程語言把整合「落地」：安全防災與生命教育可以是同一路徑
香港《幼稚園教育課程指引》（2017）指出課程架構由「價值觀和態度、技能、知識」三個互相關連部分組成。這提醒我們：安全防災教育若只為「動作與口訣」，容易變成訓練；生命教育若只停留在「愛與感恩」，或欠缺面對現實風險的能力。更理想的做法是把兩者整合成以「生命歷程」的教育：
• 生活日常（防災階段）：引導幼兒學習照顧生命，從照顧自己的身體開始延伸至關愛生命，以及照顧身邊的同伴，並在日常互動中練習如何求助與互助；
• 危機時（應對階段）：幫助幼兒學習保護生命，包括跟從指示逃生、撤離及適當呼救，同時關顧他們的情緒反應，陪伴他們面對害怕、分離焦慮與突如其來的驚嚇；
• 災後（復原階段）：協助幼兒逐步回到熟悉的生活流程與秩序，透過告別儀式、說故事和創作表達，讓孩子把經驗好好轉化為成長的一部分。
繪本是最溫柔的課室
與幼兒談防災與生命的自然起步點往往是一個故事。繪本的價值在於把難以言說的恐懼與失落，變成孩子可理解、可承載的情節；也把「應對方法」藏在角色的行動裏。以下是一些建議書目：
•《小朋友防災教育原創繪本套書》：地震、颱風、火災，怎麼辦？（作者： 鄭博真）︰教孩子提升防災應變能力
•《火場上的勇敢徽章》（HKJCDPRI）︰透過火場逃生的故事，讓幼兒從小認識防災的重要，倘若日後遇到事故也能勇敢應變，協助保障自己和家人的安全
•《暴雨來的那一天》（HKJCDPRI）︰透過在香港鯉魚門發生的水浸故事，與幼兒分享防災應變的意識
•《鐵路上的粉紅救兵》（HKJCDPRI）︰聯繫幼兒乘坐港鐵的日常體驗，助幼兒和家長建構出在大型交通事故中應變的知識、技能和態度
•《神奇大傘》（The Big Umbrella）（作者：Amy June Bates）︰敍述打開的傘向外延伸，為有需要的人提供庇護，為有需要幫助的人伸出援手，藉此傳播愛與包容的訊息
•《從前有一棵小樹》（Little Tree）（作者：Loren Long）︰敍述小樹隨着四季更迭深刻而雋永的成長歷程
• Sending Rainbows（作者：Donnalee Collins）︰把水災經驗轉化成幼兒可明白可承載的故事，透過同伴互助與希望支援孩子談論災後感受
• Stop, Drop and Roll（作者： Charles Ghigna）︰讓孩子一起唱琅琅上口的消防安全歌曲練習求生技能
• The Rabbit Listened（作者：Cori Doerrfeld）︰以「陪伴與傾聽」回應傷痛，亦提醒成人：孩子需要的不一定是解決方案，而是有人願意在旁邊
• The Tenth Good Thing About Barney（作者：Judith Viorst）︰以寵物離世引導孩子透過「說出十件好事」慢慢理解告別，也適合在孩子經歷失落或看到災難新聞後，以發展適切的方式開展對話。
願香港的每一個家庭、每一所幼稚園在新的一年裏都能把「保護生命」的教育化為可見的愛：
在風雨來臨前，我們一起準備；
在危機之中，我們一起面對；
在災後復原時，我們一起修復。
願這份「看得見的愛」，在城市裏一點點擴散，成為香港更深的平安與具韌性的祝福。
撰文︰何嘉敏博士
現任香港教育大學幼兒教育學系「幼兒教育榮譽學士（兼讀制）」及「教師專業進修課程證書（幼稚園中層領導）」課程統籌主任，曾統籌及教授多個教師培訓學科，範疇廣泛涵蓋學校、家長與社區協作、兒童發展、幼兒教育機構管理與可持續發展等關鍵領域。何博士擁有澳洲、中國及香港的前線教學及課程行政管理經驗，服務教育界逾二十載，更曾參與創辦新幼兒園，對學前教育現場有深刻體認。
參考資料：
• 香港消防處。（2022）。校本教育計劃。香港特別行政區政府消防處。
• 課程發展議會。（2017）。幼稚園教育課程指引。香港特別行政區政府教育局。
• 羅信堂、吳惠玲、黃願文、鍾善鈴、何嘉敏、林偉雄。（2022）。幼稚園推行防災教育課程的成效與挑戰。香港賽馬會防災準備及應變教育中心。
• ABC Kids Early Education. (2023). Responsive early education after a disaster or emergency. Australian Broadcasting Corporation.
• Australian Government Department of Education. (2022). Belonging, Being & Becoming: The Early Years Learning Framework for Australia (V2.0). Australian Government.
• Australian Institute for Disaster Resilience. (2021). Disaster Resilience Education for Young People Handbook. Australian Institute for Disaster Resilience.
• National Association for the Education of Young Children. (2011). Code of Ethical Conduct and Statement of Commitment. NAEYC.
• United Nations Office for Disaster Risk Reduction. (2019). Words into Action: Engaging children and youth in disaster risk reduction and resilience building. UNDRR.