給予學生手機、平板或筆記型電腦等電子設備，並不必然能夠提升他們的科學學習。相反，我們需要良好的課堂設計。只要妥善運用這些電子設備，就可以提升學生的學習動機和成效。
科學無處不在，因此特別適宜結合流動學習。我們整合了44項研究，共4145名學生的結果，顯示流動學習有助提高學生的科學表現。
流動學習為何有效？
想像一下，女孩小美的老師T小姐，在學校附近的樹上貼了一些二維碼，然後請小美帶着平板電腦到戶外探索。小美走到最大的幾棵樹，掃描樹上的二維碼，並觀看平板上即時彈出的圖表。之後，小美開始講述所見所聞，平板轉錄她的說話並發送到線上討論區。與傳統課堂不同，流動學習更靈活、更貼近現實，讓學生擁有更多自主選擇權，同時使學習更個人化。學生的觀察與想法能保存下來，與同儕分享。
流動學習在什麼情況下較為有效？
流動學習的效果受學生年齡、科學主題、課堂活動和學生角色等因素影響。與年長的學生相比，年輕的學生的學習效益較高，因為流動裝置能吸引和激發年輕學生的好奇心。生物學在眾多科學學科中的學習效益最大，因為它與現實生活有緊密的聯繫。
最有效的課堂設計應該包含探究或遊戲，而不僅是閱讀或問答。優質的課堂不是單純地授課，而是鼓勵學生動手實作，探索、提出想法、測試、建模及修正。例如，學生可以運用流動學習理解植物生長或模擬生態系統。當學生主動探索、作出決定、獲得反饋並加以應用時，學習效果最佳。
當學生和教師共同參與決策時，學習最為有效。學生探索後設定目標，教師則負責引導、搭建框架和監督。學生創造並改進自己的解說，這樣的學習既有架構，也充滿活力。
在重視集體合作解難的文化中，合作能倍增流動學習的效果。當學生分享數據、比較結果，並一起建立解說時，他們學習到更多。
我們可以通過五種方式提升學生的流動學習：
• 從年輕的學生入手
• 以生物學等具體學科為切入點
• 設計探究或遊戲化的課堂活動
• 賦予學生和老師共同決策的權力
• 鼓勵學生合作
我們需要選擇：是讓孩子們用這些電子裝置來玩遊戲和瀏覽社交媒體，還是引導他們善用這些工具來學習？
撰文︰
董澤華
杭州師範大學經亨頤教育學院副教授
趙明明
香港教育大學數據分析及評估研究中心總監、數據分析及多元教育講座教授
周淑琪
東華大學外語學院講師
張紫紅
華東師範大學課程與教學研究所研究員
翻譯：黃信盈
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參考文獻
Dong, Z., Chiu, M. M., Zhou, S., & Zhang, Z. (2024). The effect of mobile learning on school-aged students’ science achievement: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 29(1), 517-544.