在香港的校園裏，我看過許多星光的熄滅。有個孩子，能在五分鐘內解釋黑洞，卻無法在一個小時內完成簡單的抄寫家課。最初，他對世界充滿熱情，眼睛閃耀着好奇——直到那本家課手冊出現。一次又一次的遺失、一次又一次的遲交、聲聲的責備。在大人眼中這叫「粗心」、「懶散」，但在他心中，那是「有心無力」。漸漸地，那股對知識的渴望消失了。我看着那雙曾經閃耀光輝的眼睛，漸漸地變得暗淡。他不再問「為什麼」，而是默默接受了「失敗者」的標籤，把天賦深埋在挫敗感之下。孩子好像「壞掉」了，而這座城市在無聲中又失去了一個富創造力的靈魂。
這種「天才與失能」並存的矛盾，在教育心理學上稱為「雙重特殊」（Twice-exceptional，簡稱「2e」）。這類學生擁有優於常人的資優天賦，卻同時伴隨注意力不足/過度活躍症（ADHD）或讀寫障礙等神經多樣性特質。這是一場內在的拉鋸戰：他們的大腦擁有強大的認知能力，卻缺乏一套有效的管理系統來調度資源。
這種衝突並非意志力問題。根據最新的研究（2024-2026），決定ADHD或2e學生長期成就的關鍵，不在智商，而在於其「執行功能」（Executive Functioning）的成熟度。執行功能是大腦的高階管理系統，負責規劃、啟動任務及抑制干擾。研究證實，直接針對「後設認知」介入的執行功能教練模式（EF Coaching），能有效協助這些學生重構認知路徑。
筆者曾主導一項涵蓋全港59所學校、支援逾千名SEN學生的實證計劃。數據顯示，當我們針對性地提升學生的執行功能，其學術表現與自我效能感均有顯著改善 。原來，孩子並沒有「壞掉」，而是他們那部內建的高性能處理器需要安裝適合的驅動程式。
然而，這類專業支援在現行體系中仍然稀缺。先不論很多「有心無力」的孩子沒有被看見，當家長察覺並試圖尋求專業支援時，往往陷於一場質素參差、收費高昂的迷霧中。現行服務往往只停留在補習或行為管理，往往未能有效觸及「執行功能」這一核心根源。身為政策諮詢參與者與前線教育者，筆者深感特教範式轉移的迫切性 。
筆者在推動服務研究的過程中發現，零散的補貼並不能解決結構性的困局 。我們急須建立一套實證為本（Evidence-based）且具備專業監督的支援體系，並透過如資歷架構等認證提升從業人員的專業水平，確保每一份投入的教育資源，都能精準地轉化為守護未來人才的「資產」，而非無效的「成本」。
香港正處於人才競爭的關鍵時刻，我們已無法承受讓這些具備非凡潛力的「隱形人才」，僅因缺乏一套適合的驅動程式而集體流失。讓我們攜手守護孩子的光芒，也為香港的明天，保留一顆顆珍貴的希望火種。
撰文︰張浩原 (Ikey)
社企 Edge Development Centre 總監，兼任港大及教大講師，並任港大教育學院校友基金會副主席 。現服務於政府精神健康、攜手扶弱基金等多個諮詢委員會 。具心理學與言語治療背景，致力推動特教創新，解鎖學子潛能 。