香港少數族裔學生的中文教育政策與實踐一直備受教育界高度關注。近日，香港教育大學的準教師透過修讀「非華語生學中文：以中史動畫為基礎」課程，正式走入本地中小學進行前線服務體驗，包括中華基督教會蒙黃花沃紀念小學、德蘭中學及嶺南鍾榮光博士紀念中學。這群準教師運用教大現有的動畫資源，協助非華語學生跨越語言與文化障礙，結合該校推動的主題教學及國民教育，展現以學生為本的教學新範式，作為校本非華語中文課程發展的寶貴實踐。
根據教育局資料，香港少數族裔學生的家庭慣用語言多為烏爾都語或尼泊爾語等，來港初期大多對中文與中華文化不甚了解。要在本港教育體制下建立競爭力，非華語學生必須具備良好的中文能力。
傳統語言教學往往偏重單向灌輸，未能有效照顧學習多樣性。教大「非華語生學中文：以中史動畫為基礎 」課程的核心理念正是引導準教師反思教學內容與方法，把教育目標從單純的知識傳授轉向發展學生自學能力。課程強調語言教學旨在培養學生的交際語言能力，涵蓋語法、說話及社會文化範疇。
在語文應用層面上，學生需要從基本的人際溝通能力，逐步提升至認知學術語言水平，以便運用中文學習其他學科知識。為配合目標，課程鼓勵大學生利用中央動畫資源作為切入點，將抽象的中國文學、中華文化和品德情意具象化，讓學生在多元文化環境中學會欣賞及尊重中華民族特質。
在是次服務體驗中，教大學生獲派往中小學校進行進行實體教學，為非華語高小學生進行功課輔導及課堂活動，當中包括位於屯門區中華基督教會蒙黃花沃紀念小學。準教師團隊透過前測及一對一功課輔導環節，深入了解學生的學習起點與特性，發現整體需要針對識字與寫字方面作出支援。
為提升學習動機，有團隊決定以中秋節為單元主題，藉着節日的神話色彩與視覺效果保持學生的學習效能，同時讓學生理解華人社會對家庭團圓的重視。在具體的識字教學策略上，準教師巧妙地融入了中國傳統的「六書」概念，把深奧的造字法則簡化並應用於課堂之中，透過拆解漢字結構幫助學生記憶與書寫，展現出準教師對教學設計的用心與專業。對比前測與後測的工作紙練字情況，學生的字體呈現出顯著的進步，字形與筆劃均見端正，足見教學策略奏效。
另一組同樣在該校進行服務的教大同學，他們分享的挑戰是如何把農曆新年這個常見節日轉化為具深度的語文及文化課堂。團隊在前期評估中察覺非華語生對中華文化僅有初步認識，於是果斷調整教學策略，提升學習目標的認知層次。在教授十二生肖時，學生被要求理解生肖的排列順序，運用完整句式作口語表達，並親自書寫所屬生肖的中文字。課堂的高潮落在揮春與節日文化的深化教學，團隊增加了書寫需求，讓學生自行創作新年祝福語。教學過程亦深化了文化內涵，引導學生探討放鞭炮及揮春倒貼等傳統習俗背後的文化意義，讓非華語生領略到中文字的趣味與智慧。
服務體驗結束後，中華基督教會蒙黃花沃紀念小學鄭家寶校長親自來到教大，與一眾準教師分享前線教育心得及校本發展藍圖。鄭校長指出，學校一直致力打破傳統課堂的框架，積極推行藝術及非物質文化遺產體驗活動，例如舉辦主題學習日、「動畫學古文」及「赤子情中國心」計劃，並鼓勵校內非華語學童共同參與。在價值觀培育方面，面對教育局高度重視的愛國主義教育和國家安全教育，學校採取沉浸式教學，引導學生汲取中華優秀傳統文化的精華。透過認識祖國的歷史與文化，學校逐步幫助少數族裔學生建立國民身份認同，讓愛國情懷與守法觀念在校園內自然扎根。
香港教育大學「非華語生學中文：以中史動畫為基礎」課程的服務體驗為香港非華語中文教育提供了一次極具參考價值的實踐。例如嶺南鍾榮光博士紀念中學在中史科主題學習、電子設備應用及體驗國民教育上的規劃，準教師透過動畫媒材與系統化的教學設計，成功為少數族裔學生開啟學習中華文化的大門，可見本港的非華語中文教育正邁向更專業及具包容性的新里程。若本地學校有合作意願，歡迎聯繫香港教育大學文學及文化學系，或留意「非華語生學中文：以中史動畫為基礎」的最新消息。
撰文︰熊威
香港教育大學中國語文教育榮譽學士五年級生