「學生做了這件事，是因為怕被責備，還是因為他真心認為這樣才對？」這是我經常問自己的問題。同樣地，當家長對教師的管教提出質疑時，我也會問：「這份擔憂，是源於對孩子的保護，還是源於自己童年的傷痕？」
在今日的教育現場，教師擔起的不只是教學任務，還有來自多方的情緒與期望。有時，一句尋常提醒或一項善意建議，便可能引起家長的強烈關注或質疑。這種現象其實不一定是誰不講理，更多時候是來自不同世代對教育經驗和理解的根本差異。
包括我在內，今日不少家長成長於權威教育盛行的年代。當時要求嚴格、紀律至上，孩子的情緒往往不被重視。我們在這樣的環境中長大，內心可能留下不滿、被否定感，甚至在潛意識中對「被責備」或「被挑戰」感到不安。當我們成為父母後，自然希望孩子能避免自己的童年經歷，對孩子疑似受到威脅特別敏感。
因此，這一代家長在育兒上往往更強調尊重和平等，要求自己表現溫柔，避免責罵。他們希望孩子在一個被接納和包容的環境中成長，這份用心非常可貴。然而，當這種極度溫和的期望遇上學校必要的規範時，落差便隨之浮現。教師為了孩子能好好學習，建立良好的價值觀，難免要跟孩子認真對話。此時便可能遭質疑對話過程「不夠體諒」或「處理不當」。教師既要引導孩子成長，又要讓家長感受到善意，避免因我們這一代的成長經歷而被誤會在威脅孩子，實屬不易。
我明白，教師未必每次都能完美表達，家長的擔憂也往往出於關心。維持教養的原則是教育的核心，但當新一代家長想像今天的教師只懂得嚴厲發惡，只會以威脅和斥責作手段叫孩子乖乖聽話，錯誤的假設和視角就會萌生誤會。然後，一切質疑都建立在錯誤的立足點上。這樣，無論對孩子、對家長、對學校都是傷害。
教育是裝備孩子做選擇的過程，也是家校合作建立信任的過程。希望我們這一代能擺脫童年的陰影，用當下的眼光看待今天的教育，為孩子創造一個既有規範、又有人情味的成長空間。
撰文︰王煒東
小學價值觀教育主任