繪本圖文並茂，內容貼近日常生活，有助激發學生的閱讀興趣和情感投入，在培養語文能力、價值觀和正向價值方面獨具優勢。然而，現時繪本教學的相關研究仍然有限，其教學成效亦有待進一步驗證，故學校在常規課程中的應用尚未普及。前線教師在挑選切合不同教學主題的繪本時亦面對一定困難，既須考慮內容是否貼合課題，亦要兼顧課堂活動設計，令繪本教學的推展仍需更多實踐經驗支持。
繪本種類繁多，按內容主題大致可分為故事、知識、情緒、生活教育、品格與價值教育等。不同類型的繪本各有側重，可用於知識傳授、情緒教育及品格培養。許多繪本作者創作時並非以教學為導向，故教師在挑選繪本作教材時，往往需要考慮內容剪裁、價值觀適切性及與課程銜接等問題。即使學校可按自身教學目標挑選適合繪本，但由於缺少系統的篩選框架及教學策略，繪本教學仍難以在校內廣泛推展。
香港教育大學文學及文化學系高級講師蔡逸寧博士著有《煩惱獅與魔法兔》、《煩惱獅與螃蟹先生》及《我們來自心臨村》三本繪本，主題圍繞正向心理學，分別對應自我成長、情緒覺察及活在當下三個範疇，為準教師提供了具理論基礎的教學資源。是次服務體驗中，教大準教師前往將軍澳佛教志蓮小學、香港扶幼會盛德中心學校等，將繪本教學帶入真實課堂，進行前線實踐。
是次服務首先在將軍澳佛教志蓮小學開展，教大學生為五年級及六年級學生設計繪本教學活動，重點聚焦情緒管理與正向思維。教大學生運用《我們來自心臨村》繪本中的五感元素，帶領學生進行靜觀練習，引導他們專注於當下的呼吸與身體感受，學習整理紛擾思緒；借助《煩惱獅與螃蟹先生》中的沙維雅天氣報告卡，讓學生以模擬天氣報告的方式表達內心情緒，從而覺察自身感受，並接納不完美的自己。課堂上，學生反應正面，樂於分享自己的感受，初步掌握情緒管理與正向思維的基本概念，反映繪本教學在情意培養上具一定成效。
將軍澳佛教志蓮小學羅金源校長對是次繪本教學活動給予正面評價，認為活動整體達到預期目標。他指出，雖然繪本內容相同，但不同組別的課堂設計仍各具特色，展現繪本教學的多樣性。繪本教學不僅有助傳授知識，更能結合價值觀教育與情景式學習，讓學生在故事情境中思考和反思。基於繪本教學兼具教育性與生活性，他表示日後會繼續推行相關活動，並逐步發展校本繪本，讓學生更深入投入故事之中。
另一組教大學生則前往香港扶幼會盛德中心學校，為小六及中一學生進行為期三星期的繪本教學。團隊配合中文科教學進度，並在小六年級教授古詩的單元中，運用繪本插圖引導學生理解「借景抒情」的寫作手法。課堂上，教大學生以插圖中火山爆發、驚濤駭浪及蝴蝶花草等視覺意象，讓學生觀察主角情緒變化與景物描寫之間的關聯，並模仿創作簡短詩句。對比課堂前後的工作紙，學生由最初只描述畫面情節，到後來能指出景色與情緒之間的聯繫，顯示他們對借景抒情的理解有所加深，學生亦能將所學遷移至中文科常規練習中，亦反映繪本可作為跨學科教學媒介。
香港扶幼會盛德中心學校鄭偉健副校長指出，繪本教學在語文學習方面同樣成效顯著。繪本豐富的視覺意象有助降低學生的文本焦慮，並理解「借景抒情」及「起承轉合」等抽象寫作技巧。他亦觀察到，原本對語文及古詩較抗拒的學生，在繪本教學的帶動下逐漸建立學習自信，課堂參與度亦有所提升。鄭副校進一步指出，繪本教學可透過留白、開放式提問及角色扮演，引導學生代入角色處境，思考不同選擇對故事發展的影響，並學習以正向、非暴力的方式表達情緒，逐步內化首要價值觀。這種教學模式不僅有助語文學習，亦可延伸至情緒教育、生涯規劃教育及國民教育等範疇。
總括而言，香港教育大學以正向心理學繪本為主題的服務體驗，為本地中小學的繪本教學提供了一個具參考價值的實踐案例。從佛教志蓮小學的正向心理培育，到盛德中心學校的中文科整合，準教師透過活動設計與教材剪裁，將正向心理學與語文知識帶入課堂。這些課堂實踐展示了繪本教學在情意培養、跨學科整合及課程配合上的可行性。若本地學校有合作意願，歡迎聯繫香港教育大學文學及文化學系蔡逸寧博士，或留意教大相關繪本教學活動的最新消息。
撰文：馬海玥
香港教育大學中國語文教育榮譽學士五年級生