當我們探討教育與社會未來時，往往會自然地認為：只要增加教育資源投入、提高入學率，教育質素便會相應提升。然而，2026年「一丹教育研究獎」得主、美國明尼蘇達大學保羅．格魯韋（Paul Glewwe）教授的實證教育經濟學研究，邀請我們重新省思一個值得關注的課題——「上學」與真正意義上的「學習」未必能完全畫上等號。
近四十年間，Glewwe教授的研究足跡遍及全球多國。儘管其經典研究多聚焦於發展中國家基礎資源的分配，但其「質素重於單純資源投入」的核心理念，在資源相對充裕的香港教育體系中，同樣深具啟發。在文憑試（DSE）的學業期望下，我們的學生有時或許會偏向應試準備的「表面學習」（Surface Learning），而較難兼顧素養層面的深層認知。Glewwe的研究範式為前線教學帶來了科學視角，其理念亦與香港教育局近年推動的宏觀教育願景相互呼應，為我們探索「全人教育」的實踐路徑提供了有力的參考。
重塑教育成功：與「七個學習宗旨」及早期「生涯規劃」的共鳴
在「社交與情緒技能」（Social-emotional skills）尚未成為經濟學主流議題前，Glewwe教授便提出：學生的潛能，或許難以單靠學術成就來全面反映。他把批判性思考、情緒調節與人際韌性等元素引入分析，探討這些特質在瞬息萬變的社會中能為年輕人帶來的真實價值。
這項研究視角，與教育局推動的「七個學習宗旨」及「價值觀教育」不謀而合。經濟學觀點認為，早期的人力資本投資往往能帶來較理想的效益。把此概念應用於學校場景，意味着我們若能將部分資源與心力前置，例如在初中階段（特別是中一新生的適應期）及早引入系統化的生涯規劃教育與抗逆力培育，將對學生的長遠發展大有裨益。這不僅是教育願景的展現，亦是協助學生建立自信、預防日後學習動機低落的重要基石。當教育體系致力於培養「完整的孩子」，我們便正逐步邁向立足國際、面向未來的教育目標。
實證為本的學校改進：探索「證據為本的行動研究」
客觀數據與成效檢視對優化學校政策至關重要。Glewwe教授在方法論上的貢獻，在於他嘗試精準測量各項教育措施的實際效能，提醒我們在配置教育資源時，不妨多參考客觀證據。
這為香港學校深化「學校發展與問責（SDA）架構」及 PIE（策劃、推行、評估）循環帶來了新的靈感。在學校的日常運作中，進行大規模的學術實驗未必可行，但我們仍可鼓勵教學團隊嘗試「證據為本的行動研究」（Evidence-based Action Research）。在推行創新教學（如STEAM或AI輔助學習）的「評估」（Evaluation）階段，除了傳統的問卷調查外，我們亦可嘗試結合其他參考指標——例如比對學生的基線評估、觀察學習歷程檔案，或透過分析學生與AI聊天機器人互動的投入度與提問層次，以更全面地了解學生的學習動機與高階思維發展，從而把資源投放於更具成效的教學策略上。
教師專業發展：覺察行政工作背後的「機會成本」
在教師團隊的建設上，Glewwe教授的研究帶出了一個值得學校管理層深思的觀點：除了完善的行政制度外，直接的教學支援對提升學生學習成效同樣不可或缺。
配合教育局推動的教師專業發展藍圖（T-excel@hk），我們不妨引入經濟學中「機會成本」（Opportunity Cost）的概念來反思學校日常運作。當行政或文書工作日益增加時，或許會產生隱形的「機會成本」——也就是前線教師原本可用於深究教材、同儕觀課及關顧學生情緒的時間與心力。為了讓教學資源發揮更佳效益，中層與高層管理或許可以思考如何進一步優化流程，讓焦點逐步由單純的「行政問責」拓展至更緊密的「專業同行」。透過深化「專業學習社群」（PLC），鼓勵同儕間互相觀課與交流，能為教師在充滿挑戰的教育環境中提供更實質的支持與陪伴。
跨學科與家庭因素：全校參與守護學生身心健康
Glewwe教授的研究亦探討了健康與家庭社經地位對學業成就的影響，指出早期的身心發展狀況，可能會對學生的學習歷程產生深遠作用。
在香港積極推動校園精神健康（如《4Rs 精神健康約章》）的當下，這一點特別值得我們關注。推動教育公平，有賴於建立在關注學生全人發展的基礎上。學生的學習表現與其家庭背景、心理健康息息相關。身為教育工作者，我們期望能及早識別學生的身心需要，透過家校合作與跨專業團隊（如駐校社工、教育心理學家）的緊密協作，為面臨挑戰的學生編織一個安穩的保護網，協助他們重拾學習的動力與樂趣。
結合全球智慧與本土教育願景
Paul Glewwe教授榮獲2026年「一丹教育研究獎」，體現了全球教育界對「以實證改善教育」的重視。對於香港的教育工作者而言，Glewwe教授的觀點宛如一份溫和的提醒。期盼我們能把科研理念與對學生福祉的真摯關懷融會貫通，與教學團隊攜手並進，為香港的優質教育願景貢獻一分力量。
撰文︰林浩銘博士（教育博士）
現任中學助理校長及生涯規劃主任，兼任香港教育大學與香港大學教育學院客席講師，並擔任香港大學教育學院校友會副主席。林博士為教育局「教育研究獎勵計劃」2022/23及2024/25年度兩屆得獎者，致力推動創新教學、學生生涯發展及教師專業成長。