近年，網上不時流傳青少年欺凌的片段，往往引發社會高度關注。面對這些畫面，大眾的焦點多放在施襲者的暴力與旁觀者的冷漠。然而，身為前線教育工作者，我們深知這些短短數分鐘的影片，往往只是一件複雜事件的其中一個段落，甚至是冰山一角。
欺凌事件背後，往往隱藏着更複雜的互動過程。在當今網絡時代，衝突鮮少是單純的單向欺壓。片中的「受害者」，可能早前曾在網上散布謠言、挑起事端；片中的「施襲者」，或許最初是網絡欺凌的受害人。涉事學生的角色往往隨着事情發展而不斷變化，這正是前線教育面對的巨大挑戰：我們已不能再單純向學生灌輸「不要欺凌別人」這類非黑即白的口號，因為在部分學生眼中，自己的報復行為可能只是在「討回公道」。
這種角色模糊的現象，令事前教育的訊息變得比以往複雜得多。教育的責任，是幫助學生及早建立清晰的是非觀：錯無分先後，動手傷人永遠不能合理化；自己遭遇不公，並不代表能以暴制暴。我們要教導的，是當他們在現實或網絡世界受到傷害時，如何尋求正當渠道處理，以及明白自己在網上的一言一行，同樣會對他人造成深遠的傷害。
要回應這些挑戰，價值觀教育的角色尤其關鍵。教育局最新公布的《價值觀教育課程架構》（2026）及《十二種首要培育的價值觀和態度》，為學校提供了明確方向。新架構強調培養學生的「媒體和資訊素養」，正好回應了網絡時代下學生面對的挑戰。學校應以「全校參與」為策略，把價值觀教育滲透於學科教學及校園氛圍之中。當中所列的核心價值，包括尊重他人、同理心、責任感、仁愛、守法等，正是幫助學生建立正確行為判斷的基礎。
教育不能只在事件發生後才介入，更應在日常中深耕細作。面對複雜的欺凌現象，教育不能獨行。我們期望透過家校攜手，持續裝備學生站在他人角度思考，在現實與網絡世界中都能明辨是非，不再冷漠旁觀，讓每一位孩子都能在安全、仁愛和尊重中成長。
撰文︰王煒東
小學價值觀教育主任