在學校推動「價值觀教育」，是實踐全人教育的重要一環。教育不僅在於知識和技能的培育，更是品格與信念的陶造。正如《公民、經濟與社會課程指引（中一至中三）》（2024）所強調，課程以「立德樹人」為總目標，並着重在知識、技能與價值觀/態度三個範疇的整合：讓學生能在真實情境中作出符合法理情的判斷，進而化為負責任的行動，成為對家庭、社會、國家以至世界有承擔的公民。
筆者在學校推動價值觀教育的過程中，常常體會到：價值並非抽象口號，而是從生活脈絡中被理解、被認同、再被實踐的。對本人而言，「春秋二祭」正是一個能把價值觀教育帶進生活、把文化傳承連結品格培育的具體入口。
春秋二祭：由「儀式」到「關係」的學習場域
筆者現居於元朗一條原居民鄉村中。每年春秋二祭，是太太家族的重要傳統。每次祭祀，我們一家四十多位成員都會聚首一堂，祭祖之餘，也互相問候、關懷，分享生活點滴。對筆者而言，這不僅是文化儀式，更是一種「關係的再連結」——在忙碌與分散的城市節奏裏，家族仍能以共同的時刻彼此記念、彼此承托，這份凝聚尤其珍貴。
另一方面，因應家庭安排與信仰考量，我們通常會以鞠躬（行禮）代替上香，用合適的方式表達對先人的敬意與感恩；筆者也由衷感謝家中長輩的接納與體諒，讓我們能在互相尊重之下，一同參與並延續這份家族傳承。
從價值觀教育的角度看，春秋二祭天然包含了多個重要學習元素：
．孝親與感恩：記念先人、珍惜家人，理解「我從何而來」；
．責任感與承擔精神：分工協作、照顧長幼、維持家族秩序；
．尊重他人與團結：在差異中相處，在共同紀念中尋找共識。
這些都能與教育局提出的「十二種首要價值觀和態度」（如孝親、責任感、同理心、團結、誠信、守法等）產生自然連結。也因此，筆者更確信價值觀教育不應只停留在「講道理」，而要讓學生在生活世界中「看見價值如何運作」。
從「由近至遠」的課程理念 看家庭傳統的教育意義
十多年前，筆者在香港中文大學修讀教育文憑課程（PGDE）期間進行教學實習，曾於高中通識教育科「現代中國」一章中引用這段個人經歷。筆者希望學生能從一個日常而真實的例子出發，理解家庭與傳統在現代社會的重要性，並思考價值觀在急速變遷中的張力：我們如何在「追求效率」與「維繫關係」之間取得平衡？如何在「個人選擇」與「家族責任」之間找到合適的位置？
最令筆者難忘的是，這次教學實習最終獲得A級成績——既是對本人教學努力的肯定，也提醒我：教育的力量往往始於真誠，並透過真實而具溫度的生活故事，讓學生有機會把「價值」變成可理解、可對話、可實踐的生命課題。
這種由生活經驗切入的教學，正好呼應「公民、經濟與社會」課程所倡議的學習路徑：以「由近至遠」的方式，讓學生先從最熟悉的家庭與社區出發，逐步推展至社會、國家與世界。
價值觀教育：從「知—情—行」走向「知行合一」
推動價值觀教育，不是單靠說教，而是經由體驗與反思，促進學生在認知（知）、認同（情）與實踐（行）三方面的成長。課堂上，學生可以透過討論社會議題、閱讀材料、探究活動，學習以事實為本、客觀持平地分析；課堂外，則可透過服務學習、社區研習、家庭活動等把價值落實於生活。
以春秋二祭為例，若把它視為一種「家庭教育的生活課」，學生可學到的不是單一的文化知識，而是「價值如何在日常選擇中被看見」：
．在家族聚會中主動關心長輩，是仁愛與同理心；
．分擔事務、守時赴會，是責任感與勤勞；
．尊重不同家庭成員的想法與做法，是尊重他人與團結；
．紀念先人並珍惜家人，是孝親與感恩。
教育的目標，是引導學生在面對抉擇與挑戰時，懂得辨識其中的價值衝突，作出合情、合理、合法並兼顧共同福祉的判斷，從而實踐「知行合一」的全人教育理念。
同時，若學校要更有系統地推動價值觀教育，也可參考課程指引提出的方向，採用多元方式評估學習成果，如學生自評、反思日誌、學習歷程檔案等，讓學生把「我學到什麼」進一步轉化為「我願意如何生活」。
身為基督徒的思考：在傳承與信仰之間尋找更深的「愛」
身為一名基督徒，筆者深信價值觀教育與信仰教育並非兩條平行線，而是可以互相照亮。基督信仰強調「愛人如己」與「孝敬父母」的教導，與春秋二祭所承載的孝道與感恩精神，在價值層面上有其共鳴之處。
當然，筆者也會提醒自己：在不同信仰與文化處境中，教育者需要以尊重與同理心去理解他人的傳統；而信仰所帶來的提醒，讓筆者更深刻地看見「愛」不只是情感表達，更是一種願意付代價的實踐——在家庭中如此，在校園中亦然。當學生感受到被尊重、被理解、被鼓勵，他們更有能力建立穩固的自我概念，並在群體中學習承擔與關懷。
正如《箴言》二十二章六節所言：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」這節經文提醒我，教育不只是傳授知識，更是塑造生命。當我們以愛與真理去引導學生，他們便能在成長路上找到方向，並在風雨中仍能持守正確價值與盼望。
以愛為本 培育有根的生命
無論是春秋二祭的家族祭禮，抑或學校推動的價值觀教育，其核心皆在於「愛」與「傳承」：愛使人願意紀念，傳承使人懂得感恩；愛使人願意承擔，傳承使人找到生命的根。
願我們都能在家庭與學校之間建立更緊密的伙伴關係：讓價值不只停留在課室標語，而能走進日常生活；讓學生不只「知道什麼是對」，更能在現實處境中「選擇去做對的事」。在信仰與文化的交織之下，筆者看到教育的真正使命——培育學生成為心靈有根、生命有愛、能為共同福祉付出的下一代。
撰文︰林浩銘博士（教育博士）
現任中學助理校長及生涯規劃主任，兼任香港教育大學與香港大學教育學院客席講師，並擔任香港大學教育學院校友會副主席。林博士為教育局「教育研究獎勵計劃」2022/23及2024/25年度兩屆得獎者，致力推動創新教學、學生生涯發展及教師專業成長。