在當今數位化迅速發展的時代，人工智能（AI）技術已成為教育領域的一個重要趨勢。身為教育工作者，我們的使命是確保每位學生都能在這個瞬息萬變的環境中不但「知其所學」，還要「用其所學」。為此，本文以「點」、「線」、「面」為切入點，具體舉出學校如何這三個層面推行AI輔助教學。
「點」：讓一部份人先「學」起來
任何良好的規劃，都需要考驗管理者的經驗及眼光，放在AI輔助教學亦如此。在推進AI輔助教學的過程中，首先需要從校內的各個層級由上而下地進行推展。如若全校師生最終都能受益於AI輔助教學，我們必先將整個實行過程逆向反推到管理者身上，即校長、副校長和科組主任。這些領導者需要身先士卒，先行了解AI到底如何幫助學校發展。
近期，我校領導參與了上海全國田小論壇的數字化教育交流，與來自全國各地的教育工作者分享AI在教育方面的應用；另外，科組主任也參與了專業AI課程的培訓，加強科組領導對AI技術的認識及其在教學中的實作應用，然後才舉辦全體教師工作坊，讓全體教師掌握相關知識及技巧。由此可見，學校的領導者對AI輔助教學有正確而深入的理解，以身作則，方能推動前線教師學習各種AI工具，追上時代步伐。
「線」：從個人到團隊
在「點」的基礎上，我們需要思考如何把這些個別的努力串連起來，形成可操作的教學步驟。具體而言，我們可以透過成立核心小組，選定幾個學科作為試點，研究如何把AI工具的應用由個人層面擴展到科組層面。每個科組在制定教學計劃時，都需要科組教師共同商議，研究如何把AI輔助教學的元素融入課程中。例如，語文科的寫作、音樂科的旋律創作、視藝科的平面創作，能否用AI工具進行輔助？如何輔助？具體教學步驟是怎樣？這一切都需要教師根據校情而作規劃，並在實行時不斷根據實際情況而作修訂。這樣的做法不僅能促進教師對AI工具的應用，還能促進教師之間的合作，提升教學團隊的整體質素。
「面」：全方位支持的環境
如果AI輔助教學只停留教師個人或科組層面，而非自然聯繫到各個科組，那麼學生的學習將會呈現「碎片化」的狀態。一個整全而健康的規劃，應把AI輔助教學恒常化，並如方糖融於水中一樣，驟眼看去似乎了無一物，但喝下去才知回味無窮。
具體而言，我們需要有機結合各個科組，形成一個全方位支持AI輔助教學的環境。例如在跨科學習周當中，學習粵劇文化時，除了平鋪直敍地進行介紹外，我們亦可吩咐學生利用AI工具，自行搜集資料，然後把海量的資料撮寫成重點，便於在短時間內獲取最有效的資訊；教師也能善用AI工具，引導學生創作面譜，甚至一段全新的粵曲旋律、唱詞。
在嘗試的過程中，必然會出現難以預計的問題及挫折，但我們不應急於求成，而是希望透過這些措施，讓教師逐漸適應AI輔助教學的模式，並將其自然融入於日常教學之中，簡言之，這是一個「養潤」的過程——不但要養成AI輔助學習的氛圍，而且要持續護潤，維持教學團隊對它的熱情。這不僅能夠保證教學質量，還能夠讓教師和學生在AI的輔助下共同成長。
結語
在推進AI輔助教學的過程中，學校需要從「點」、「線」、「面」三個層面入手，層層推進，從局部到整體。通過清晰的規劃、有效的串連，以及全方位的支持，我們相信AI輔助教學將能夠在學校教育中發揮巨大潛力，為學生的學習旅程提供新的機遇。希望未來的教育能夠在技術的輔助下，培養出更具創造力和獨立思考能力的人才。
撰文︰陳志斌校長
救世軍田家炳學校校長