隨着《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的宏偉藍圖徐徐展開，教育數位化已從「選修課」變為「必修課」。2025年4月，教育部聯同九部門印發《關於加速推進教育數位化的意見》，明確提出了「集成化、智能化、國際化」的發展路徑。在這股浪潮下，香港教育局適時推出了「『智』啟學教」津貼，為每所公帑資助中小學提供50萬港元的「彈藥」。這筆資金若運用得宜，將是學校實現現代化轉型的關鍵；若運用失當，則可能淪為曇花一現的電子消費。
面對市場上琳瑯滿目的人工智能（AI）產品，許多校長和資訊科技統籌教師不禁陷入迷思：是購買現成的雲端賬號？還是訂閱海外的AI服務？還是各式各樣的碎片化的AI服務？筆者認為，要真正落實國家戰略，學校必須具備戰略定力，把這50萬用於「買根」而非「買葉」。所謂「根」，即是符合國家方向、立足香港本土，且保障絕對私隱的及與之配套的「校本AI生態」。
要談採購，先要懂政策。國家點名指定的方向非常清晰，即構建由「一站式數智學生社群」、「智慧學伴」及「數位導師」組成的「教育三部曲」。這三者並非獨立存在，而是一個有機的閉環系統︰
• 第一部曲是「一站式數智學生社群」。傳統的學校系統往往是割裂的：成績在SAMS，借書在圖書館系統，活動紀錄在OLE。未來的「數智社群」則是一個數據湖（Data Lake），它打破數據孤島，把學生的學習、生活、社交數據整合，形成一個能感知學生情緒、預測學習風險的智能空間。
• 第二部曲是「智慧學伴」。例如可以是學生首部（非手機非電腦）的AI硬件，這是面向學生的AI代理。它不應是一個只會閒聊的通用聊天機器人，而應是一個熟讀校本課程、了解學校文化的「數碼書僮」。它能根據學生的學習風格，全天候提供個性化答疑，實現從「標準化教學」到「大規模因材施教」的轉變。
• 第三部曲是「數位導師」。這是教師的智能助手及其分身數字人。可以有不同物理性的化身及影像，它能從繁瑣的作業批改中釋放教師，利用互動對話等知識追蹤算法去精準診斷全班的學習斷層，並生成針對性的補救教案，實現「人機協同」的高效教學新模式。
落實「三部曲」的核心在於數據，而數據的安全則直接關乎國家安全與學生私隱。這正是筆者強烈建議學校購置「獨立伺服器」並在校內部署（On-premise）的原因。
目前市面上許多AI服務採用公有雲架構，這意味學校必須把學生的作文、成績甚至對話紀錄上傳至第三方伺服器（部分甚至位於境外）。這不僅存在數據跨境傳輸的合規風險，更使學校失去了對數據的控制權。香港個人資料私隱專員公署在最新的指引中亦明確指出，本地部署系統在數據管控上具有天然優勢。
試想一下，如果學校使用公有雲AI，學生的照片或聲音可能被用於訓練外部模型，甚至面臨「深偽」（Deepfake）技術濫用的風險。反之，建立校內的獨立伺服器，相當於為學校構建了一個物理隔絕的「私有大腦」。所有的運算、推理、生成都在校園內網完成，數據「不出校門」。這既符合《個人資料（私隱）條例》的最高合規要求，也築牢了教育數位化的安全屏障。
有了硬件基礎，軟件的選擇同樣關鍵。許多學校傾向購買通用的AI服務（如直接套用ChatGPT），這就像給學生吃「罐頭食品」——方便，但營養單一且缺乏特色。通用的AI大模型雖然知識淵博，但它不懂你們學校的校訓，不了解你們的校本評核標準，更無法體現學校獨有的育人理念。
真正的AI校園，需要構建「學校特色小模型」。利用獨立伺服器的算力，學校可以把歷年的校本教材、優秀教案，甚至特色的輔導案例，通過檢索增強生成（RAG）或微調（Fine-tuning）技術，訓練出一個「懂學校」的AI。
例如，一所重視STEM教育的學校，可以訓練一個專精於科學培訓的「數位導師」；一所強調正向教育的學校，可以訓練一個懂得用學校獨有語言安撫學生的「智慧學伴」。這種具備擴建功能、擁有自家平台的方案，才能讓AI真正融入學校的血脈，而非僅僅是一個外掛的工具。
在供應商的選擇上，筆者呼籲學校優先考慮香港本地科技公司。這不僅是為了響應政府推動香港成為國際創科中心的願景，更是出於實際操作的考量。
教育AI的落地是一個長期的磨合過程，並非「一買了之」。香港公司熟悉本地學制（DSE / 校本課程），了解前線教師的痛點，並且能提供最及時的在地化支援。更重要的是，本地公司在處理數據私隱及合規性上，往往比跨國巨頭更具彈性且更符合本地法規要求。選擇擁有自主研發能力的本地團隊，意味學校未來可以根據需求，像「搭積木」一樣在現有平台上擴建新的功能模組，而不必受制於海外大廠的條款變更或價格波動。
五十萬，說多不多，說少不少。如果用來交訂閱費，三年後撥款用盡，學校可能一無所有，還留下一堆帶不走的數據。不過，如果用來建設基礎設施，購置獨立伺服器，搭建校本平台，三年後，學校將擁有一套完全屬於自己、安全可控，且能持續進化的智慧教育資產。
各位校長，教育數位化的浪潮已至。讓我們善用這筆資源，以校本小模型為基石，以校本數據為養料，在香港這片科創沃土上，培育出真正符合國家期望、造福莘莘學子的智慧教育之樹。這不僅是對撥款的負責，更是對下一代教育的承擔。
撰文︰馮穎匡博士
香港教育評議會執委兼AI教育工作小組副組長、香港初等教育研究學會數字（AI）教育調研小組成員、香港大學客席講師及前博士後研究員（AI教學項目）