在上一次的專欄中，我分享了在人工智能（AI）協同的學習環境下，我們提出了五大課堂設計原則，引導學生在「愛自己」的層次上，重視思考力與創造力，不把學習的責任外判給AI。
然而，教育的終極目標，從來不僅僅是成就個人。當學生掌握了強大的AI工具，具備了高效的學習與解難能力後，下一個關鍵問題是：他們會用這些能力來做什麼？如果科技只被用來追求個人分數的極大化，或是單純為了在競爭中脫穎而出，那麼我們的教育便只完成了一半。在AI能力呈指數級增長的今天，我們更需要引導學生走向「愛別人」的層次，發展扎根在愛德上的AI。
或許有人會問：以往推動STEAM教育時，我們不也鼓勵學生解決社區或弱勢群體的問題嗎？現在AI的到來，究竟有什麼不同？
我認為，最大的分別在於「賦能」的深度與廣度。過去的STEAM專題，學生往往受限於編程技術或硬件資源的門檻，許多美好的助人構想最終只能停留在紙上談兵，或是製作一個粗糙的模型。然而，生成式AI的強大，極大地降低了技術壁壘。今天，一個不懂編寫複雜代碼的文科生，也能透過與AI對話，在短時間內開發一個具備自然語言處理能力的應用程式。AI不僅大幅提升了創科的效率，更帶來了前所未有的「自我效能感」——學生發現，原來自己真的有能力把腦海中的善意，化為切實可行的產品。
科技本身是中性的，決定其溫度的是人心。在屯門天主教中學，我們深信天主教教育在AI年代，其價值觀更能化為實際行動（Value in Action）。如果在推動「愛自己」的自主學習時，我們有課堂設計的五大原則；那麼，在引導學生以AI實踐「愛別人」的價值教育上，我們同樣可以秉持以下四大原則：
一、以同理心為科技的起點︰科技創新不應只為炫技，而是始於對他人需要的深刻聆聽。去年，本校校園電視台學生參與了「耆青留影——樂齡歲月AI婚紗攝影」活動，親身走到老人院為長者夫婦拍攝獨一無二的婚紗照。學生首先需要耐心訪問長者，聆聽他們相伴數十載的動人故事。隨後，學生運用AI影像生成技術，把長者口述回憶中的珍貴元素——或許是當年定情的西湖映月、或許是旅行時坐過的熱氣球——巧妙地融入照片之中。這讓學生深刻體會到，AI不只是冷冰冰的演算法，而是必須建基於設身處地與將心比心，才能成為保存生命故事的橋樑。
二、把價值觀轉化為具體行動︰愛德不能只停留在口號，必須成為解決真實問題的方案。有見於香港長者普遍缺乏關懷，導致親子關係日漸淡薄，三位高中學生研發了一款名為「星喚」（Beckon Stars）的手機應用程式。這款共用日曆不僅照顧長者的日程，更運用AI技術，讓長者與子女共建群組，把日常傳送的活動照片，編成溫馨回憶；又在子女端把長者發送的長篇錄音自動總結為精要文字，大大降低了溝通的時間成本。更具創意的是，程式加入了「孝子孝女獎勵計劃」，透過每日溫馨對話「打卡」累積積分，用以換取與長者共聚的餐飲或活動優惠。這個設計洞察了人性，積極地把「關心長者」的價值觀，化為陪伴的實際行動。
三、視科技為共享互助的資源︰在競爭激烈的教育環境中，我們應引導學生不把AI視為零和遊戲中擊敗對手的武器，而是樂於分享的祝福。在校園內，這種精神正悄悄蔓延。我們的學生不僅自己享受閱讀的樂趣，更主動創建專屬的「AI聊書智能體」，讓它透過提問引導同學思考，成為朋輩的閱讀夥伴。此外，面對繁重的學業，有學生製作了「溫習智能體」及「筆記整理術」網頁，無私地與同學分享高效的學習方法。當知識與科技成為共享資源，學生的胸襟自然變得更為廣闊。
四、從解決身邊痛點推己及人︰我們鼓勵學生把幫助自己的工具，轉化為服務社區與下一代的橋樑。有學生留意到長者或有需要人士在街上尋找洗手間的困難，於是運用編程與AI技術，製作了「尋找附近最近的公廁」網頁，切實解決社區的民生痛點。更有中六學生為了準備大學入學面試，自行創建模擬面試智能體反覆鍛煉英語表達；當他從中獲益後，並沒有止步於此，而是運用同樣的技術，為小學學弟妹製作了「小學升中面試智能體」。這種把自身成功經驗轉化為助人工具的傳承精神，正是「愛德」最美麗的展現。
科技的溫度來自人心
上述這些例子，讓我看到一個令人振奮的可能：AI不只是提升個人效能的工具，更可以成為推動價值教育與服務學習的媒介。當學生被邀請思考「我的作品可以幫助誰」，當科技的起點是一份對他人的關心，學習便有了不一樣的重量。
筆者並不認為每所學校都必須走同一條路。然而，這些學生的故事提醒了我：在AI年代，愛德不是一個抽象的宗教詞彙，而是可以化為一行程式碼、一張婚紗照、一個為陌生人解決困難的網頁。科技本身是中性的，賦予它溫度的，始終是人。
「在一切之上，你要謹守你的心，因為生命是由此而生。」（箴言 4:23）在AI年代，這句話對教育工作者而言，有了更深的迴響。當演算法愈來愈強大，當科技愈來愈能代勞，我們最需要守護的，不是課程、不是成績，而是孩子那顆願意關愛他人的心。我時常問自己：當AI愈來愈能幹，我們還剩下什麼是獨特的？或許，答案就在這裏——不在於我們懂得多少，而在於我們願意為誰而用，願意為誰而愛。
撰文︰鄭淑華
屯門天主教中學校長，香港翻轉教學協會會長。曾於哈佛商學院修讀教育領導課程，並以自主學習為題，到芬蘭帶薪進修。蘋果傑出教育工作者及培訓專家。出版合著有《生成學習——AI輔助學教評》、《擁抱教育新常態》、《翻轉Teach & Learn》。