正如筆者之前的文章《AI輔助教育——重新定義學與教的邊界》所述，人工智能（AI）在「效率革命」、「場景創新」、「數據賦能」、「個人化教學」等方面，為教育帶來前所未有的變革。然而，對教育而言，這場AI技術浪潮不僅是教學工具的升級，更將重新定義教師的角色與教育的本質。
教師角色：彌合數字鴻溝的關鍵人物
最近AI的發展速度遠超過往的互聯網或數字革命，也將造就新的數字鴻溝。由於AI的邊際成本日益下降，此次挑戰重點已不再是硬件成本，而在於教育者的認知與態度。
那些主動擁抱AI的教育者能快適應並善用新技術，他們的學生也將更早掌握AI工具，打開通往未來的大門；而遲疑觀望者，則可能無意間成為學生適應數字時代的障礙，加劇學生之間的數字鴻溝。如今，教師首次站在時代變革的最前線，他們的選擇將直接決定下一代能否從容應對AI時代的挑戰。
教學模式：從「權威」到「協作者」的轉變
以筆者參與開發的教學平台為例，AI在文字識別（OCR）、文法批改等任務上，從最初的不如人意，到逐漸超越人類專家，甚至能修正複雜的中式英文表達，嚴格按照香港中學文憑試的標準給出評分和評語。AI早已經不是三年前那個「一本正經，胡說八道」的聊天機器人。
然而，無論AI怎麼突飛猛進，也不可能達致真正的完美，因為真正的教育從來就沒有標準答案。這也就凸顯了教師最主要的價值：教師不是「知識的搬運工」，也不是「至高無上的權威」，而是「協作者」和「引路人」。
筆者在與李求恩紀念中學的石老師交流時，非常認同她的理念：教學不應僅僅局限在「找出多少文法錯誤」，而要關注「學生真正理解和掌握多少」。以英文時態錯誤為例，無論是教師批改還是AI標註，若缺乏後續的教學跟進，學生依然會反覆犯錯。這就要求教師要把工作重心，從繁瑣的機械批改轉移到學習過程的整體規劃，通過精心設計的教學活動，幫助學生實現知識的內化與遷移。
順德聯誼總會胡兆熾中學的關老師則分享了一個有趣現象：引入AI工具後，平時較為文靜的學生也開始踴躍提問。這是因為他們不再是挑戰教師權威，而是在與教師共同檢視AI提出的建議。這種平等的協作關係，意外地激發了課堂的思辨氛圍。
教學創新：AI賦能的創造力培養
在寫作教學中，我們觀察到一種嶄新的教學模式：教師不再只是傳授固定範本，而是利用AI生成多種創作思路，幫助學生從多角度思考與表達，並引導他們進行比較與選擇。這種方法不僅豐富了學生的思路，也大大提升了課堂的互動性與參與度。在完成初稿後，教師會挑選具代表性的段落，讓全班根據AI的即時反饋，進一步進行修改與完善。此過程讓學生感受到寫作不再是單向地完成任務，而是一場充滿啟發與反思的創作旅程。
這種教學創新的關鍵價值，在於它把課堂重心從傳統的批改作業和核對答案，轉移到激發學生的創造力與批判思維。AI在其中並非簡單地替代教師的角色，而是成為師生探索未知、激發創意的重要夥伴。通過AI的輔助，教師得以專注於設計更具啟發性的教學活動，因材施教，引導學生深化對寫作技巧與表達策略的理解，真正實現教育的個性化與精緻化。這不僅提升了學生的寫作能力，更為他們未來面對多變的數字時代奠定了堅實基礎。
職業挑戰：新的全球化與科技變革下的重新定位
當今世界正經歷多重變革疊加：中美戰略競爭（例如貿易戰與科技戰）重塑全球格局，香港積極推動國際創新科技中心建設，AI技術更是呈現爆發式發展。從ChatGPT 3.5的純文本處理，到如今多模態（文字、圖片、視頻）的理解與生成；從年初國產的深度探索（DeepSeek）展現的深度思考能力，到近期多款AI在數學、編程、藝術等領域突破專家水平——這些技術的變革正在改寫各行各業的遊戲規則。
在此背景下，教育體系面臨前所未有的挑戰：如何培養出能夠適應變革，甚至能夠引領變革的新一代的人才？這不僅需要調整課程體系與內容，更需要對傳統教育理念與教學方法的全面革新。教師不僅要關注學科知識傳授，更要幫助學生發展跨界整合、批判思考與創新能力。
情感教育：數字原住民的成長困境
社交媒體與短視頻平台的興起，造就了全新的成長環境。許多青少年沉迷虛擬世界，現實社交能力明顯退化——這種現象在上個世紀的教育中並不存在，卻在近年呈現，並顯現出加速惡化的趨勢。這要求教師在推進技術應用的同時，更要關注學生的情感發展與人格養成，確保在此次數字浪潮中守護住教育的溫度。
結語：重新定義教師的專業價值
面對AI時代的教育變革，教師的專業價值正被重新定義。未來的教育者將不再只是知識的傳授者，更要成為AI的協作者、批判思維的培養者、創新能力的激發者以及情感成長的守護者。這場轉型不僅充滿挑戰，更蘊含著提升教育品質的歷史機遇。當技術與人文能夠有機融合，我們才能真正培養出適應未來世界的創新型人才。
撰文︰李坤
聲希科技有限公司（SpeechX）聯合創始人及行政總裁